Actividad 3. Comunicación escrita: la escritura
INTRODUCCIÓN
Aprender a escribir es aprender a usa la lengua de manera escrita en una
gran variedad de situaciones. La mayoría de la actividad humana es verbal, pero
es cierto que no es la única manera de expresarse.
El centro educativo es el encargado de ofrecer una gran diversidad de situaciones
para el uso de la lengua escrita, desde lo mas simple a lo más complejo,
utilizándolas en las diferentes materias del currículo.
Como bien dicen Rivas Torres y López Gómez “El aprendizaje de la
escritura es un proceso psicológico complejo que permite a las personas
comunicar ideas a través de signos gráficos que representan los elementos del
lenguaje oral.
La escritura es una actividad que requiere el despliegue de múltiples
procesos cognitivos, desde los más abstractos o conceptuales hasta los
puramente motores, los cuales posibilitan transformar una idea o un pensamiento
en signos gráficos. El lenguaje oral, las habilidades ortográfico-fonológicas y
de deletreo, las habilidades viso motrices y del grafismo, la fluidez en la
redacción y la propia lectura, son destrezas directamente relacionadas con el
aprendizaje exitoso de la escritura”
Con l cual los niños deben ser guiados por dos procesos implicados en la
escritura, que son:
- El desarrollo de la grafomotricidad y
caligrafía. Se necesita ir practicando para adquirirlo y su objetivo es formal.
- El desarrollo de
l comunicación escrita. Intervienen procesos cognitivo más complejos.
El aprendizaje de la lectura está ligado a el aprendizaje de la
escritura, por eso es importante que se tenga una base analítica, sintética y
constructiva.
Cuando hablamos de caligrafía, estamos hablando de la proyección de la
grafomotricidad del niño, esta proyección para que llegue a r clara y
entendible hay que practicarla a menudo. Aspectos a tener en cuenta para el desarrollo
de la caligrafía:
- Postura y
habito: el niño debe estar cómodo, levemente inclinado hacia el papel, el codo
y la muñeca apoyados en la mesa y coger el lápiz de manera correcta.
- Movimiento
gráfico: son los movimientos de escritura de izquierda a derecha cobre el papel
y los movimientos de inscripción.
- Presión: la
escritura y el trazo debe ser realizado de manera relajada, evitar lápices
duros y la frustración.
- Velocidad: no
meter prisa al alumno, ya que la velocidad va aumentando con la edad y el entrenamiento,
aunque también depende del tipo de letra, la forma, y la longitud de trazos…
- Ritmo: este de
desarrolla mediante la experiencia, la práctica y la edad.
La actividad consiste en plantear u diseño de un entrenamiento por
modelado para niños con retraso escritor para que mejoren u competencia
caligráfica de 2º, 4º y 6º de primaria.
Debemos tener en cuenta la motivación de los alumnos ya que estas tareas
pueden ser aburridas para ellos, también tenemos que explicarles que tienen que
mejorar su letra para que los demás compañeros y adultos pueden entender lo que
escribe y si el en un futuro quiere volver a leerlo.
La charla se tendría de manera individual ya que puede ser algo incómodo
para el alumno el comentarlo delante de los demás compañeros, igual que hacer
la tarrea es recomendable que se haga en casa en vez de en clase.
La duración de dicho entrenamiento no será de más de 15 minutos diarios,
dejando los fines de semana para descansar.
1. ENTRENAMIENTO
PARA UN ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA
El alumno tiene mala letra, errores en los trazos y la escritura es
menos evolucionada que la de sus compañeros.
Ante esta situación debemos hablar con el alumno de manera individual en
un ambiente en el que él se sienta cómodo y de una forma informal, ya que queremos
que se sienta relajado, cómodo, con confianza.
Le hablaremos de que la postura es muy importante, se debe tener la
espalda recta, el cuello levemente inclinado y los codos apoyados en la mesa.
El lápiz se debe coger con los dedos en la posición adecuada y ejercer
poca presión.
El papel debe esta ligeramente inclinado y sujetado con la otra mano.
Si es necesario se la facilitarían las imágenes y pautas para que lo entienda
mejor, también podemos preguntarle que
temas le interesan para prepararle los materiales.
Materiales
Papel: Utilizaría un papel lineado de cuatro
líneas, las centrales es donde escribir y las otras que están respectivamente
debajo y encima de las centrales es para que las letras larga no se salgan de
ahí (f, b, l,p…) a poder ser una pauta
Montessori, es una de las mas utilizadas últimamente para aprender caligrafía.
El tamaño del papel seria D5
o Actividad.
El trabajo consistirá en que cada día se le ira entregando un parte del trabajo para que lo haga en casa.
Por ejemplo, si le gustan las brujas pues podemos coger textos o
capítulos de los libros de Isadora Moon (Harriet Muncaster)
Le pediremos que lea el capitulo y copie la parte que más le haya
gustado del capitulo en la pauta que le daremos siguiendo el modelo, que
empezará “Lo que más me ha gustado del capítulo es…” (10 minutos máximo)
Además, al final de la hoja o detrás le pediremos que haga un dibujo de
esa parte u otra que quiera, esto favorecerá la motivación del alumno y ayuda a
organizar si pensamiento, se familiariza con el lápiz y el trazo…
Así todos lo días de lunes a viernes hasta que acabe el libro.
o
Evaluación.
Este proceso de entrenamiento se evaluará mediante una evaluación por mi
parte, por parte de los padres y una autoevaluación.
Evaluación de la profesora:
Esta evaluación se realizará observando las actividades realizadas en clase,
mediante la observación.
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SI |
A VECES |
NO |
NOTAS |
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Mantiene una postura adecuada |
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El
lápiz es cogido adecuadamente. |
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El papel está bien colocado |
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Aprieta
mucho el lápiz |
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Respeta las pautas de la plantilla |
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El
ritmo y velocidad es adecuada |
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Su letra es legible. |
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Evaluación de los padres:
Esta evaluación se hará una vez a la semana por los padres para ver la
evaluación del niño.
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SI |
A VECES |
NO |
NOTAS |
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Mantiene una postura adecuada |
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El
lápiz es cogido adecuadamente. |
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|
El papel está bien colocado |
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Aprieta
mucho el lápiz |
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Respeta las pautas de la plantilla |
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El
ritmo y velocidad es adecuada |
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Su letra es legible. |
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Autoevaluación:
Esta tabla se le entregará al alumno para que el se acostumbre a
comprobar su progreso y ver que podría mejorar. La auto evaluación se realizará
en casa, de manera individual, pero los padres estarán presentes para ver que
completa la tabla con sinceridad.
Esta autoevaluación se realizará diariamente y se entregará juntos con la actividad realizada el día anterior al profesor
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SI |
A VECES |
NO |
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Me siento bien |
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Cojo
bien el lápiz |
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Aprieto el lápiz |
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Coloco
bien el papel |
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Separo las palabras |
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Uno
bien las letras |
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Se lee bien lo que escribo |
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Respeto
la pauta de la plantilla |
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Me ha gustado hacer la actividad |
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1. ENTRENAMIENTO
PARA UN ALUMNO DE 4º DE PRIMARIA
Este alumno también tiene una letra mala, en este caso la propuesta de entrenamiento
es la siguiente.
Igual que en el alumno anterior le explicaríamos todo d manera
individual y de una manera cómoda y de confianza para el alumno.
Todo el proceso de explicación y de intereses del alumno será igual que
en el alumno anterior.
En este caso a este alumno le gusta la repostería, su padre es repostero
y le encanta ayudarle. Hay veces que su padre le deja que el haga sus propias
creaciones.
En este caso le propongo crear su propio libro de recetas, lo podrá
crear desde cero, decorándolo y apuntando todo lo que ya ha hecho y lo que vaya
haciendo tanto de manera individual como con su padre.
o
Materiales
En este caso el papel será de tamaño DA4 con una pauta normal de dos
líneas.
La plantilla será la siguiente:
o
El tipo de lápiz. Se empiezan a utilizar ya otros
tipos, como los bolígrafos borrables.
Aunque como este alumno todavía tiene dificultad le
diremos que primero empiece con lapiz y cuando veamos que a mejorado pasaremos
a los bolígrafos borrables.
Los tipos de letra utilizados serán como en el caso anterior, pero seremos más flexibles a la hora de exigirles una letra única al alumno, ya que a esta edad están descubriendo su estilo de letra personal.
·
Actividad.
El proceso será igual que en el caso anterior, lo único que será más
libre de elegir el texto, ya que así tendrá más interés y motivación en hacer
algo elegido por él.
Las hojas deberá entregarlas todos los días y los viernes se hará una
revisión para ver si pasa a bolígrafo o sigue con el lápiz una semana más.
·
Evaluación.
La evaluación será igual que en la anterior.
1. ENTRENAMIENTO
PARA UN ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA
Este alumno, igual que los anteriores también tiene problemas con la
letra, ya que no se le entiende muy bien. Esta vez puede ser debido a que en estas
edades ya se les exige algo más de velocidad a la hora de escribir, más
limpieza y claridad…, además de que y van teniendo su propia letra cada uno.
Igual que en los alumnos anteriores, se sigue el procedimiento de hablar
con el alumno de manera individual, explicándoles por qué necesita una buena
letra.
En este caso el alumno nos habla sobre su interés de videojuegos, ya que
los fines de semana sus padres le dejan jugar y tiene muchos.
Respecto a este tema se podría trabajar a modo manual, el alumno me
tiene que explicar en que consiste el juego, las reglas, logros… cada día me
explicara una cosa determinada del juego y si hace falta lo poda hacer de más
de un juego.
· Materiales
o
Papel: En esta ocasión será una hoja normal de doble
línea y si vemos mejoría, podríamos pasar a hoja de cuadros o de una sola línea.
o
Bolígrafo: a esta edad los alumnos ya trabajan con bolígrafos,
pero a este alumno le pasaremos a bolígrafos borrables, ya que puede causar
frustración querer mejorar algo ya escrito y no poder borrarlo, dependiendo de
su evolución le volveremos a ceder un bolígrafo normal.
o Letra. Respecto a al tipo de letra en esta edad ya no hace falta una letra enlazada, podemos utilizar un tipo de letra mas acorde a la que suelen utilizar los alumnos a estas edades, como, por ejemplo:
·
Actividad.
Como ya se ha mencionado antes a este alumno lo que le gusta son los
video juegos por lo tanto se le pedirá una guía o manual de los videojuegos a
los que le gusta jugar, con esto conseguimos un plus de motivación y que es algo
que le gusta mucho y despertara su interés el tener que hablar o escribir de
ello.
La actividad se realizará en casa y todos los días me tiene que entregar
la ficha correspondiente con su evaluación. La actividad no le tiene que ocupar
más de 15 minutos.
Los viernes nos reuniremos con el alumno para ver como ha ido el progreso
y ver si hay que cambiar algo (bolígrafo, hoja, temática…)
El lunes nos deberá contar de que trata el juego.
El martes sobre las reglas de ducho juego.
Miércoles sobre que se consigue y como se pierde en el juego.
Jueves sobre qué tipo de juego es, con quien juega, cuando juega….
Viernes sobre porque le gusta ese juego y dibujo o foto.
·
Evaluación
La evaluación será igual que en las anteriores, la autoevaluación y la evaluación
de la familia y el profesor.
CONCLUSIÓN.
En este trabajo hemos visto la importancia del desarrollo de
grafomotricidad y la caligrafía, además de que el objetivo de l escritura es
comunicar los pensamientos, inquietudes, ideas…de manera escrita.
Por eso tenemos que hacer conscientes a nuestros futuros alumnos la importancia
de que su letra tiene que ser entendible, lo importante no es que sea una lera
bonita, si no que cualquiera que lea lo que el ha escrito pueda entenderlo.
También como futuros maestros de educación primaria debemos hacer que
este entrenamiento por modelado (copiado) les resulte motivador a nuestros
alumnos, ya que al ser un trabajo de repetición les puede resultar algo
aburrido.
Además de esto debemos saber o averiguar cuales son los temas que más interés
despiertan a los alumnos, para que así no sea un a carga más, si no que le
gustara hacerlo.
Bibliografía
Irune Labajo. (2021, febrero). DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA (Tema 1). La Salle Centro Universitario.
Sería ideal que, en la introducción, quedara más claro que entiendes qué es la competencia en expresión escrita y que la caligrafía es solo el medio (el código) en el caso de usar la escritura manuscrita. Piensa que en el tema hemos marcado muy bien la diferencia entre ambas cuestiones y os expliqué que lo más importante es el desarrollo de la EXPRESIÓN escrita pero, como ya se trabajó en la asignatura de Literatura, he optado por enfocar la actividad del bloque 3 al mero trazado y a su reeducación. No obstante, al relacionar la actividad con el tema, debería quedar claro el orden de las prioridades y la diferencia entre ESCRITURA como competencia comunicativa (fin) y ESCRITURA como actividad grafomotriz (medio).
ResponderEliminarLos argumentos para explicar a cada niño la necesidad de mejorar su letra deberán ajustarse a la edad y ser diferentes en los tres casos.
En cuanto a la tipografía para 2º, si ha aprendido con letra ligada, vale, pero si no ha sido así le complicarás mucho la vida. El tipo de escritura debe adecuarse al niño y no al revés. La letra no ligada NO ES LA CONTINUACIÓN de la enlazada. Hay muchos paises en los que los niños aprenden a escribir con ella porque es mucho más fácil y rápida que aprender. Somos nosotros los que obligamos a aprender a escribir a los niños con una caligrafía innecesariamente compleja que la mayoría de los adultos abandonamos en cuanto pudimos.
En 4º y ne 6º hay que ayudar a los niños a personalizar su letra, pero para eso hay que escoger UNA SOLA tipografía, no darle una y luego otra... Puede probar los primeros días con un par o tres similares a la que intenta trazar pro tiene que decantarse solo por una: la que va a hacer suya.
Tal y como yo entiendo lo que has escrito, las tareas no tienen modelos y son de creación, no de mera copia. Todas ellas implican procesos cognitivos complejos que no tienen nada que ver con la caligrafía y, además, si no hay modelos, los niños seguirán escribiendo igual que lo hacen para las tareas de clase. No mejorará. Tienen que ser planas con el texto ya escrito y un espacio vacío debajo para que el niño las copie. Como las copias de toda la vida.
La caligrafía no mejora ningún proceso cognitivo relacionado con la creación. La caligrafía es el medio del medio. Es decir, el instrumento que nos permite representar el código escrito a mano. Lo importante no es la caligrafía ni la grafomotricidad. Lo importante es que los niños tengan una letra legible porque eso no les va a permitir crear pero sí que el resto podamos leer sus creaciones.
ResponderEliminarEs una actividad mecánica de mera copia y da igual lo que copien. Vale que sean temas de su interés, pero su concentración tiene que estar en los trazados, no en el contenido del modelo a copiar.