Artículo final sobre el trabajo literario en Educación Infantil

En esta asignatura hemos estado aprendiendo como trabajar la literatura para nuestras futuras clases cuando seamos maestras de Educación Infantil. Fundamentalmente se ha tratado de saber utilizar la literatura para desarrollar distintas competencias en nuestros niños, motivarlos hacia la lectura y mostrarles una experiencia artística envueltas en diferentes emociones y sensaciones.

Como en el currículo de Educación Infantil pone que el niño no debe adquirir conocimientos sobre literatura, pero lo que esta asignatura plantea es el enfoque al disfrute de la obra artística.

”Es preciso un acercamiento a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles y accesibles para que esta iniciación literaria sea fuente de goce y disfrute, de diversión y de juego.” 

Para esto la asignatura esta dividida en cinco bloques:


- Libros infantiles de autor. Análisis y selección.  
- Textos folclóricos. Selección y adaptación. 
- La hora del cuento. 
- Creación literaria con y para los niños de Infantil. 
 - Biblioteca de aula y animación a la lectura. 

 Bloque 1: Libros infantiles de autor. Análisis y selección. 

En este bloque hemos aprendido que es la literatura de autor destinada a niños de infantil.
La evolución que ha tenido este tipo de literatura, las características de los diferentes géneros y a elegir que tipos de libros tenemos que usar con nuestros alumnos.

Tuvimos que escoger un libro de literatura infantil, debía ser literario y no paraliterario. Esto hizo también que aprendiéramos la diferencia entre libros y textos literarios y paraliterarios.
Los libros literarios son aquellos que encierra muchas enseñanzas pero no de forma explicita; enseña valores, pero no induce al niño a comportarse de una determinada forma por mucho que esa sea la correcta.
Los libros paraliterarios son aquellos con intención de enseñar o de moralizar al lector. (todo lo contrario al literario)
Para analizar estos textos de autor aprendimos que nos teníamos que fijar en el formato y en el contenido.

FORMATO debíamos fijarnos en estos aspectos para elegir bien el cuento que queríamos para nuestros niños, teniendo en cuenta la edad:
-Aspecto externo: manejabilidad, atractivo de la portada..
-Ilustraciones
- Tipografía.

CONTENIDO teniendo en cuenta la edad y el desarrollo evolutivo del niño debemos tener en cuenta estos aspectos:
-El tema: extraer el tema principal y los temas secundarios.
-La estructura: describir el tipo de estructura y lo que se relata en cada momento.
-El protagonista: como siempre hay un protagonista , analizar su psicología y ver si los niños se pueden sentir identificados con el.
- Los demás personajes: representan roles conocidos para el niño.
- Valores y contravalores:  ver si los valores son cercanos y comprensibles para el niño y si son capaces de juzgarlos y valorarlos desde su experiencia.
- El lenguaje y el uso de la lengua: si usa figura literarias y cuales , que vocabulario utiliza, si son claras las estructuras gramaticales y que puede aportar el libro al niño desde el punto de vista de la función poética.

Yo elegí el libro de "Adivina cuanto te quiero". Elegí este libro porque era uno de los favoritos de la escuela  donde estuve trabajando el verano pasado, es un libro que quiere ser leído, observado y disfrutado una y otra vez Es una historia tierna que calma, abraza y demuestra amor. Es un libro que ayuda a los niños a saber expresar sus sentimientos y emociones,  ser afectivos con su entorno,conocerse y quererse.

También hemos aprendido que los libros y películas Disney son productos de marketing con imágenes estereotipadas y no cumplen el criterio de calidad. Aprendimos a verificar el porque de las edades y de esos temas de cuento documentarnos sobre los aspectos específicos del desarrollo del niño. No tenemos que utilizar libros para practicar la lectura de ellos ni hacerles preguntas de memoria.Los niños tienen que disfrutar de la lectura o de la narración, que vean las ilustraciones, que pregunten cosas, que digan lo que les gusta y no les gusta.... y con nuestras preguntas podemos encaminarlos hacia el descubrimiento de actitudes, situaciones y realidades.

Bloque 2 Textos folclóricos. Selección y adaptación. 

En este bloque aprendimos la verdadera literatura folclórica  a la que todos llamábamos literatura infantil.Aprenderemos las diferentes características, géneros y a los recopiladores mas famosos. 
A partir de esto sabemos que textos elegir para utilizarlos en nuestras aulas.

Tuvimos que buscar textos folclóricos de calidad , no los famosos en Internet o realizados sin criterio.
Sabemos que a la hora de implantarlos en el aula debemos evitar interpretaciones nuestras y la moralización paraliteraria.
Sabemos que los textos folclóricos  son para contar, no para leer. Los personajes de estos textos no deben hacer que el niño se identifique con ellos, mas bien son personajes que los niños querrían ser cuando sean mayores.

Aprendimos que parte de la literatura folclórica que hoy conocemos se hubiese perdido de no ser por personas que se interesaron por ella y la la recopilaron y escribieron antes de que acabaran en el olvido.

Algunos son:
- Recopiladores: transcribieron los textos que las gente del pueblo los narraban y preferían ser fieles a la narración original.
- Adaptaron: adaptan los textos con la intención didáctica o moralizante que refleja la filosofía de una época. 
- Versiones:Elaboraban sus propias creaciones manteniendo la estructura, los personajes, los motivos y la simbología y son tan populares como las anónimas.Los más conocidos son: Charles Perrault, Los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Fernán Caballero y Saturnino Calleja.
- Pulgarcito.
- El gato con botas.



Los textos folclóricos que escogí fueron:
- El agua de la vida.

Yo los conocía ya pero me los contaron de otra manera totalmente distinta  y por eso lo elegí.
La actividad que hicimos era explicar como lo usaríamos en el aula diciendo si era necesario un cambio, en que contexto la realizaríamos, que preguntas les haríamos a los niños...

Bloque 3:La hora del cuento. 

Este bloque va dirigido a cuando los niños todavía no saben leer y los adultos nos convertimos en sus trovares haciéndoles disfrutar de la literatura y conseguir que deseen leer.

Hicimos un taller en clase donde cada uno llevo un libro de una estrategia diferente y preparada para exponerlo a sus compañeros.En esta actividad vimos nuestros puntos fuertes y nuestros puntos débiles a la hora de cotar un cuento , esta actividad luego fue reflejada en el blogg.

Las estrategias son : la narración, la lectura y cuentacuentos. Debíamos elegir el cuento o texto folclórico y ver como lo íbamos a contar y para que edad iba dirigido.

Sabemos que a la hora de contar un cuento la interacción es imprescindible porque a través de ella los introducimos a los niños en la historia, mantenemos su atención, comprobamos sus niveles de comprensión, encauzamos la atención hacia determinado personaje o determinada acción, asentamos vocabulario...

Las técnicas que hemos aprendido de cuenta cuentos como por ejemplo: la pausa misterios, cambiar el ritmo dependiendo de la situación, el volumen, la expresividad, comparaciones, distintas voces a distintos personajes, el disfraz...

En esta actividad volví a elegir "Adivina cuanto te quiero" con la estrategia de narración con libro.

En mi opinión creo que me falto empezar de otra manera la lectura para captar la atención de los oyentes,haber hecho alguna pregunta al finalizar la lectura y a lo mejor hacer una interrupción en la lectura para que hicieran lo mismo que las liebres.

De la edad no me dijeron nada, pero después de hacer la actividad creo que hubiese sido mejor para niños de 3-4 años ya que a esta edad empiezan a querer mostrar ese cariño.

Bloque 4: Creación literaria con y para los niños de Infantil. 

En este bloque descubrir las estrategias y técnicas para crear textos de diferentes tipos donde trasmitir a nuestros futuros alumnos. Conocimos también algunos juegos literarios.
Como futuros maestros hemos aprendido a formar nuestra propia biblioteca de aula, sabiendo que las inversiones para la lectura son escasas y los ejemplares que hay en el aula pueden estar estropeados, anticuados, estereotipados...
Pero como buenos maestros que seremos tenemos que conseguir que haya libros que respondan a los intereses de nuestros alumnos, a los contenidos curriculares de cada una de las unidades didácticas o proyectos del curso... y para esto debemos usar nuestra imaginación y creatividad.
Para crear estos textos tenemos que  tener en cuenta , que el argumento sea cercano a los niños y responda sus interese y necesidades; que la estructura sea lineal, sencilla y reiterad; que los personajes permitan la identificación del niño ademas de aportar cierto elemento mágico o exótico; que existan enseñanzas evidentes en el terreno de los conceptos, los procedimientos o las actitudes; y por ultimo, que el lenguaje sea adecuado a la edad, es decir: vocabulario ajustado, frases cortas, organización morfosintáctica correcta y párrafos breves. Si ademas ilustramos el libro, intentaremos que la imagen predomine sobre el texto, que refleje la historia con una secuencia correcta y compleja y que no sea estereotipada.
Aprendimos varios tipos de creaciones:
Creación en prosa.

La prosa (narrativa) es el genero mas similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella.

Creación en verso.

La poesía , ya desde le siglo XX, no necesita rimar; y este descubrimiento libera el verso para llenarlo de verdadera función poética a partir de los recursos literarios: juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones... que, al igual que la rima, desarrollan en el niño las habilidades lingüísticas, la desinhibición , la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética.
Creación Dramática.

La automatización es un recurso fundamental y inexcusable que desarrolla un gran cantidad de capacidades en el niño. Pero a veces nos resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños de nuestra clase. En este caso, lo mejor es crear obritas personalizadas para el grupo. En ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajaran los niños.
Creación de libros.

Podemos combinar la creación literaria con la creación artística  la elaboración de libros proponiendoles a los niños diversos tipos de encuadernaciones sencillas y factibles ademas de pedirles que se conviertan en ilustradores de sus propias creaciones.

 Bloque 5: Biblioteca de aula y animación a la lectura. 

Hemos aprendido las características que debe tener una biblioteca de aula en Educación Infantil fijándonos en la situación física, decoración, organización, gestión y animación.Sabemos que la creación de una biblioteca de aula a pesar de ser individual, siempre debemos consensuarlo cuando se trabaja en una escuela infantil o un colegio para que todos los grupos disfruten de las mismas ventajas.
Sabemos que la biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en el proceso enseñanza-aprendizaje y que lo que realmente da sentido a la biblioteca de aula es la potenciación de actividades libres o motivadoras como un elemento mas en la programación de tareas educativas.
 Las condiciones que debe tener la biblioteca son:
- Ambiente estimulante, motivador y ordenado.
-Cálido y confortable, próximo al hogar.
- Propicio al uso autónomo por parte de los niños: materiales al alcance de toda, visibles y accesibles.
- facilitar diversas actividades y elecciones diversas.
- Ambiente flexible con espacios polivalentes.
- Evitar los estereotipos en la decoración de los espacios, intentando que los niños se sientan identificados en este espacio, lo vivan como suyo y colaboren en la construcción del entorno.
-Identificar la organización con carteles alusivos, colores, símbolos.
-Evitar las interferencias acústicas, determinado las vías de circulación, los accesos...
Debemos tener en cuenta la selección de espacios y gestión de fondos, la animación y motivación, y los porcentajes de libros de los que estará compuesta nuestra biblioteca.

Conclusión

Hemos aprendido a desarrollar nuestras competencias como futuros maestros como por ejemplo:
Sabemos elegir los textos que ofreceremos a nuestros alumnos teniendo e cuenta su desarrollo evolutivo y a sus intereses, prestando especial interés a la diversidad.
Saber seleccionar textos folclóricos y adaptarlos a los alumnos.
Hemos utilizado diferentes estrategias par trasmitir los textos a los niños según su edad y nuestros objetivos.
Nos hemos convertido e creadores de nuestros propios textos literarios con estrategias sencillas, divertidas y adaptadas a las edades.
Hemos creado, organizado y gestionado nuestra propia biblioteca de aula, siendo esta motivadora y funcional para favorecer el uso autónomo de los niños.

Gracias a estos conocimientos conseguiremos que nuestros futuros alumnos valoren los textos literarios como fuente de aprendizaje pero, sobre todo, como fuente de diversión y placer emocional.

 - Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.

Bloque 4 : Creación literaria con y para los niños de infantil.

Corregida.

Como futura maestra tendré que saber como formar un rincón de lectura completo y variado, para eso hay un amplia oferta editorial, pero las inversiones económicas para los libros que se hacen en los centros no suelen corresponder con las necesidades del aula: pocos ejemplares, estropeados,anticuados, estereotipados...Ésta, desgraciadamente, es la realidad de muchos colegios y escuelas infantiles.

Cuando un maestro tiene interés por conseguir que en la biblioteca de aula haya libros que respondan a los interese de sus alumnos, a los contenidos curriculares de cada una delas unidades didácticas o proyecto que trabajaran durante el curso, y a las necesidades emocionales de los niños en situaciones generales o particulares, debe usar su imaginación  creatividad.

Para crear textos para niños hay que tener en cuenta, que el argumento sea cercano a los niños y responda sus interese y necesidades; que la estructura sea lineal, sencilla y reiterad; que los personajes permitan la identificación del niño ademas de aportar cierto elemento mágico o exótico; que existan enseñanzas evidentes en el terreno de los conceptos, los procedimientos o las actitudes; y por ultimo, que el lenguaje sea adecuado a la edad, es decir: vocabulario ajustado, frases cortas, organización morfosintáctica correcta y párrafos breves. Si ademas ilustramos el libro, intentaremos que la imagen predomine sobre el texto, que refleje la historia con una secuencia correcta y compleja y que no sea estereotipada.

Cuando el maestro crea texto con los niños, se convierte en el mediador de la actividad y participa solamente encauzándola, fomentando la creatividad y la fantasía, coordinando los turnos de palabra y elaborando la redacción definitiva que leerá para ver que los verdaderos autores den su "visto bueno" al resultado.
La creación, en estos primeros niveles, debe ser colectiva y oral, permitiendo que, espontáneamente, vayan surgiendo las aportaciones a partir de pregunta realizadas por el mediador.

Creación en prosa.

La prosa (narrativa) es el genero mas similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella.

Irune nos ha dado una serie de estrategias para crear en en prosa y combatir la desagradable sensación del "folio en blanco" como:

1- El dibujo.

2- Secuencias.

3- Historias mudas.

4- Binomio fantástico (Gianni Rodari)

5- Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)

6- Minicuentos.

7-La liberación de mujer.

8- Cuentos múltiples por núcleos.

9-Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.

10-y ¿después del cuento?

11-Palabras nuevas en un cuento popular.

12-Cuento al revés.

13- Apellidos.

14-La bandera.

15- Biografías a partir del nombre.

16- Historias en primera persona.

17- El titulo metafórico.

La estrategia que he elegido yo para hacer una creación en prosa ha sido : La liberación de mujer.

Como sabéis, el la mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre pasivo y ajustado a la visión tradicional (esperar al "príncipe" que la salve o se case con ella). Desde principios de siglo, le teoría feminista ha propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes activos en la historia, en esto consiste esta estrategia en cambiar un cuento folclórico, una novela o incluso una película para dar un papel más activo a la mujer.

He elegido el cuento de Blancanieves de los Hermanos Grimm. La edad elegid es de 5 años, ya que la historia es un poco larga y niños más pequeños no durarían  hasta el final de la historia.

Blancanieves 

Había una vez, en pleno invierno, una reina que se dedicaba a la costura sentada cerca de una venta-na con marco de ébano negro. Los copos de nieve caían del cielo como plumones. Mirando nevar se pinchó un dedo con su aguja y tres gotas de sangre cayeron en la nieve. Como el efecto que hacía el rojo sobre la blanca nieve era tan bello, la reina se dijo.
-¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y tan negra como la madera de ébano!Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, tan encarnada como la sangre y cuyos cabellos eran tan negros como el ébano.Por todo eso fue llamada Blancanieves. Y al nacer la niña, la reina murió.
Un año más tarde el rey se casó con una mujer muy guapa pero mala persona, y no podía soportar que nadie fuese más lista que ella. Tenía un libro maravilloso y cuando lo leía y le preguntaba:
!Librito , Librito!¿Quién es la más lista de este reino?Entonces el libro respondía:La Reina es la más lista de este reino.Ella quedaba satisfecha pues sabía que su espejo siempre decía la verdad.Pero Blancanieves crecía y cada vez más lista ; cuando alcanzó los siete años era tan lista como un búho y aún más lista que la reina.Ocurrió que un día cuando  la Reina le preguntó al libro:¡Librito, Libritode ! ¿Quién es la más lista de este reino?el espejo respondió:La Reina es la lista de este lugar,pero Blancanieves lo es mucho más.Entonces la reina tuvo miedo y se puso amarilla y verde de envidia. A partir de ese momento, cuando veía a Blancanieves el corazón le daba un vuelco en el pecho, tal era el odio que sentía por la niña. Y su envidia y su orgullo crecían cada día más, como una mala hierba, de tal modo que no encontraba reposo, ni de día ni de noche.Entonces hizo llamar a un cazador y le dijo:-Lleva esa niña al bosque; no quiero que aparezca más ante mis ojos. La matarás y me traerás su pelo negro como prueba.El cazador obedeció y se la llevó, pero cuando quiso atravesar el corazón de Blancanieves, la niña se puso a llorar y exclamó:-¡Mi buen cazador, no me mates!; correré hacia el bosque espeso y no volveré nunca más. El cazador dijo:-¡Corre, pues, mi pobre niña!Pensaba, sin embargo, que los lobo pronto la devorarían. No obstante, no tener que matarla fue para él como si le quitaran un peso de encima. El cazador encontró de camino al reino una mofeta muerta y llevó a la Reina su pelo negro.Por su parte, la pobre niña se encontraba en medio de los grandes bosques, abandonada por todos y con tal miedo que todas las hojas de los árboles la asustaban.  Corrió hasta que encontró una casita a la que entró para descansar. Era todo era pequeño, pero tan bonito y limpio como se pueda imaginar. 

Había una mesita pequeña con un mantel blanco y sobre él siete platitos, cada uno con su pequeña cuchara, más siete cuchillos, siete tenedores y siete vasos, todos pequeños. Como tenía mucha hambre y mucha sed, Blancanieves comió trozos de legumbres y de pan de cada platito y bebió una gota de zumo de cada vasito. Luego se sintió muy cansada y se quiso acostar en una de las camas. Pero ninguna era de su medida; una era demasiado larga, otra un poco corta, hasta que finalmente la séptima le vino bien y se durmió.
Cuando cayó la noche volvieron las dueñas de casa; eran siete enanas que venían de trabajar. La primera dijo:
-¿Quién se sentó en mi sillita?
La segunda:
-¿Quién comió en mi platito?
La tercera:
-¿Quién comió de mi pan?
La cuarta:
-¿Quién comió de mis legumbres?
La quinta.
-¿Quién pinchó con mi tenedor?
La sexta:
-¿Quién cortó con mi cuchillo?
La séptima:
-¿Quién bebió en mi vaso?
Luego la primera pasó su vista alrededor y vio una pequeña arruga en su cama y dijo:
-¿Quién estuvo en mi cama?
Los otros acudieron y exclamaron:
-¡Alguien se ha acostado en la mía también! Mirando a la suya, la séptima descubrió a Blancanieves, acostada y dormida. 
Y sintieron una alegría tan grande que no la despertaron y la dejaron proseguir su sueño. 
Al amanecer, Blancanieves despertó y viendo a las siete enanas tuvo miedo. Pero ellos se mostraron amables y le preguntaron.
-¿Cómo te llamas?
-Me llamo Blancanieves -respondió ella.
-¿Como llegaste hasta nuestra casa?
Entonces ella las contó lo que pasaba.
-No te preocupes nostras sabemos cual es la solución.
-¿Cual?  -respondió Blancanieves.
- Sabemos que la Reina va a venir a por ti porque tiene envidia, pero no te preocupes déjalo en nuestras manos.
La Reina volvió a abrir su libro mágico y le dijo:
- !Librito, Librito! ¿Quien es la mas lista de este reino?
La Reina es la lista de este lugar,pero Blancanieves lo es mucho más.
La Reina se sorprendió, sabia que el libro nunca mentía. Se dio cuenta de que el cazador no mato a Blancanieves. 
La Reina investigó y se enteró de donde estaba Blancanieves escondida y fue a buscarla para envenenarla con una manzana embrujada.
Cuando la Reina llegó a la casa de las enanitas disfrazada de una abuelita, las enanitas salieron y dijeron:
- Sabemos que eres la Reina, quítate el disfraz y danos las manzanas para deshacernos de ellas!

La Reina no se podía creer que la descubrieran, pero al final cedió y hizo lo que la dijeron las enanitas. Mientras Blancanieves observaba desde la ventana.

- ¿Cómo me habéis descubierto?

La primera enanita dijo:

- Somos detectives, policías, doctoras, profesoras... cada una tiene un trabajo diferente, y por eso te hemos descubierto.

La quita enanita dijo:

- No hagas daño a Blacanieves ella no te ha hecho nada, si la pasa algo te llevaré a la carcel.

La segunda enanita dijo:

- ¿Quieres ser lista como Blancanieves? Yo te puedo enseñar muchas cosas para ser igual de lista que ella, soy profesora.

La Reina dijo:

- ¿Seguro que podré ser igual de lista que Blancanieves? Sabré si estáis mintiendo porque tengo un libro mágico que siempre dice la verdad.

Las enanitas la juraron que no era mentira y cuando la Reina acepto entró en la casa, pidió perdón a Blancanieves y se pusieron a leer y aprender con las enanitas.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado

 y colorín colorete por la chimenea sale un cohete.

Creación en verso.

La poesía , ya desde le siglo XX, no necesita rimar; y este descubrimiento libera el verso para llenarlo de verdadera función poética a partir de los recursos literarios: juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones... que, al igual que la rima, desarrollan en el niño las habilidades lingüísticas, la desinhibición , la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética.

La estrategias empiezan por simples juegos poéticos para familiarizarse con la creación del verso y para ejercitarse con las figuras literarias, y se llega a la creación guiada de poemas y, finalmente, a la creación autónoma.

Las estrategias que hay son:

1- ¿Cómo es?

2- Tantanes.

3- la letra madre.

4- Trabalenguas.

5- Adivinanzas.

6- Pareados.

7-Greguerías.

8- Letanías.

9- ¿Cómo te llamas?

10- Acrósticos.

11- Caligramas.

12- Repeticiones.

13- poemas de preguntas.

14-Encadenamiento.

15- Recreación de poemas.

16- Enredar poemas.

17- poema absurdo.

18- Poema sobre canción.

La estrategia que he elegido es Greguería y  la estructura de la Letanía .

He cogido los nombres de mis supuestos alumnos y tienen que describirse utilizando al principio la estrategia de ¿Cómo es? después se quita el "como" y quedará una greguería. La edad escogida es de 4 años.

La clase.

Alejandra es como un unicornio de colores.

Sara es como el cielo azul.

Alejando es como un pájaro grande.

Tania es como un mapa que guía.

Miriam es como un mosquito gracioso.

Mario es como un duende pequeño.

Sara es como una reina divina.

Andrea es como un escritor romántico.

Pablo es como un oso de peluche.

Creación Dramática.

La automatización es un recurso fundamental y inexcusable que desarrolla un gran cantidad de capacidades en el niño. Pero a veces nos resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños de nuestra clase. En este caso, lo mejor es crear obritas personalizadas para el grupo. En ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajaran los niños.

A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse las estrategias de la prosa. 
Seguidamente, se elabora un elenco de personajes y se reestructura la historia para convertirla en dialogo. Del mismo modo que en la creación de cuentos, los alumnos pueden participar a la hora de idear el hilo argumental.

La estrategia que yo usaría sería de de "juego de rol", en la que cada niño dice quien quiere ser y como quiere ser. Con todos los personajes, se inventa la historia y los niños van añadiendo aspectos argumentales a partir e su propia actuación improvisada. Con todos los datos se elabora el texto.

La estrategia que he usado es Binomio fantástico.
Se escogen dos palabras sin relación aparente y se inventa una historia.
Mis dos palabras son flores y móvil. La edad que elijo para esta creación es de 6 años, ya que los niños tienen el lenguaje más desarrollado y pueden decir frases más largas.
Personajes:
Narrador.
Rosa.
Clavel.
Margarita.
Tulipán.
Girasol.
Campanilla.
Móvil.

Narrador: Había una vez un campo lleno de flores donde un día apareció un nuevo vecino.
Margarita: Chicas mirar , ¿Que es eso?
Clavel: No se , nunca he visto nada parecido.
Rosa: No lo toquéis haber si va a ser peligroso.
Girasol: Parece que esta tiritando, pobre.
Campanilla: ¿Y si le preguntamos que hace aquí? parece que se ha perdido.
Tulipán: eh  tu,  ¿qué eres y que haces aquí?
Móvil: eh...hola. ¿que hago aquí?
Rosa: Eso nos preguntamos nosotras ¿Que haces aquí?
Móvil: No se, solo recuerdo haberme caído desde muy alto.
Girasol: Pobrecito, ¿quieres alguna pipa?
Móvil: No gracias, yo solo como energía para recargarme.
Clavel: No sabemos como conseguir eso.
Campanilla: Dejar de atosigarle, perdónalas. Yo me llamo Campanilla ¿y tu?
Móvil: yo me llamo móvil.
Narrador: Todas las demás flores se presentan.
Tulipán:  No hueles bien, no eres de colores, tampoco tienes hojas verdes... ¿Que clase de flor eres tu?
Móvil: No soy una flor con un aparato tecnológico.
Rosa: ¿ Y para que sirves? 
Móvil: Puedo hacer fotos, grabar, llamar a quien esta muy lejos....
Clavel: Oh eso es guay.
Margarita: Hagamos fotos, vídeos y llamadas.
Campanilla: Sí así ya no nos aburriremos.
Narrador: Las flores y el móvil estuvieron toda la tarde haciendo fotos y vídeos, pero móvil se lo pasaba tan bien que no se acordó que le quedaba poca batería y se apagó.
Girasol: ¿Móvil, que te pasa porque ya no respondes?
Margarita: Creo que como hemos estado jugando todo el día se a cansado.
Narrador: Despues de varios días  apareció una persona gigante cogido el móvil y se lo llevó. Las flores se pusieron tristes porque ya no volverán a ver a móvil.
Rosa: No lloréis chicas, nos lo hemos pasado muy bien con Móvil.
Clavel : es verdad  no nos hemos aburrido.
Campanilla: y nos ha enseñado muchas cosas.
Margarita: tenemos que dejar de llorar y acordarnos de lo bien que nos lo hemos pasado.
Girasol: Sí siempre estará en nuestro corazón.

Creación de libros.

Podemos combinar la creación literaria con la creación artística  la elaboración de libros proponiendoles a los niños diversos tipos de encuadernaciones sencillas y factibles ademas de pedirles que se conviertan en ilustradores de sus propias creaciones.

 Hay tres reglas básicas para la creación de libros que van a estar en el aula: resistencia, mínima inversión económica y poca dedicación temporal. 

Mi libro esta creado manualmente, he cogido una carpeta de fundas de plástico y ahí he metido los dibujos del libro, para que sea duradero he cerrado las fundas poniendo celo en las aberturas.

La edad a la que va dirigida el libro es a los 1-2 años, es un cuento sencillo y corto, ya que a esas edades va adquiriendo lenguaje y aguantan poco sentados y atentos en el suelo.

Conclusión.

Ha sido una actividad muy enriquecedora en todos los aspectos ya que nos va a servir cuando queramos crear nuestro propio rincón de lectura y hemos aprendido que tipos de creaciones hay. Personalmente la que más miedo me daba era la creación en verso, pero me han costado bastante más las demás ya que hay que pesar en que los niños lo tiene que entender y amoldarlo a la edad correspondiente. Me ha gustado crear el libro físico ya que con una carpeta y unos dibujos puedes crear un libro del cual no se despegaran los niños.

Estoy deseando ponerlo en practica en mi futura aula e ir experimentando a ver que formato les gusta más a los niños.

Bibliografía.

http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-y-aprendizaje/Dos-anos-tiene-que-lavarse-los-dientes

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.