Bloque 5: NUESTRA BIBLIOTECA EN EL AULA

Introducción:

En este quinto bloque hemos desarrollado una biblioteca de aula. El grupo está compuesto por Miriam Ajates, Sara Quiroga, Nerea Sierra y Tania Gil.

La biblioteca es un proceso de enseñanza-aprendizaje, además de la potenciación de actividades libres o motivadoras como un elemento más en la programación de tareas educativas.

La biblioteca de aula cuenta con un aspecto muy atractivo para todos los alumnos de aula, se convierte en el rincón de lectura en el marco idóneo para el ejercicio del placer de leer, para el desarrollo del hábito de la libre elección y para satisfacer los naturales deseos de saber o de ampliar sus conocimientos como resultado de un planteamiento activo del aprendizaje.

Además, es un aspecto muy favorecedor para todos los niños ya que favorece la capacidad creativa, la adquisición y ampliación de vocabulario, la motricidad fina al pasar las hojas, siempre teniendo en cuenta la responsabilidad que carece el cuidado de todos los materiales.

Sin decir tiene que los libros acercan a los niños al otro lado del mundo, es decir, traspasan las fronteras de la vida cotidiana y escriben la realidad con nuevas expresiones, son un medio para conocer y reconocerse, para dejar un deseo de saber más y para proporcionar mundos simbólicos que permiten abordar los temores de manera segura.

Es por esto por lo que iniciar a los más pequeños en la vida de la lectura, es uno de los peldaños más importantes en la educación inicial.

Como futuras maestras creemos que es muy importante fomentar la lectura a nuestros alumnos, para que poco a poco puedan ir disfrutando de ella y conociendo sus gustos. Así mismo debemos colaborar y acompañarlos en este proceso.

Situación y diseño de la biblioteca de aula:

Hemos decidido llamar a nuestra biblioteca de aula con el nombre de “Castillo encantado”. Ambientando toda la zona como si estuviéramos en la edad medieval.

Adjuntamos aquí el plano de nuestra aula y donde situaremos nuestra biblioteca.

En el aula hemos situado nuestra biblioteca en el fondo a la izquierda. Al lado de las ventanas que dan al patio, así contamos con que, entre luz natural, además, al utilizar esta ubicación podremos jugar con la luz bajando las persianas si queremos conseguir un efecto más oscuro para la historia que queremos contar. También está situada al lado de la pizarra digital por si queremos acompañar la historia de imágenes y en frente de las mesas y sillas por si queremos realizar alguna actividad con fichas.

El contorno será con la forma de un castillo, colocaremos una alfombra de color marrón simulando la tierra, los cojines serán de diferentes formas, como dragones, princesas… representando los personajes principales de esta época.

La maestra tendrá un puf un poco más grande que los alumnos y se situará enfrente de los niños para que todos puedan ver el libro que la maestra tenga entre sus manos. En el techo contaremos con el decorado de cadenas que van de un lado a otro y en los laterales habrá antorchas de luz para añadir más luminosidad a nuestra biblioteca.

Los libros de nuestra biblioteca estarán situados debajo de la ventana a la altura de los niños para que puedan acceder sin ninguna dificultad, estarán colocados en una estantería simulando un balcón de nuestro castillo.

Cada alumno tendrá un carnet que le identifique como lector, este tendrá forma de escudo y en ellos pondrá el nombre, el curso al que pertenecen y el número del lector. Con esto se facilitará la entrada y salida de libros a casa con el fin de que trabajen con ellos, esto se llevará a cabo en orden de lista.

A la entrada del castillo habrá un escudo grande en el que cada niño pegará su carnet con velcro.

Contenido y fondo:

Dentro de nuestra biblioteca de aula podremos encontrar unos porcentajes relativos que podrán variar, todos estos se referirán a la edad comprendida entre 4 y 6 años.

• 40% de libros literarios, esta sección cuenta con 25 libros elegidos por nosotros y prestados por los padres.

1. Un culete independiente. José Luis Cortés

2. Leo el dragón lector. José A. Villota Rocha

3. Un libro. Hervé Tullet

4. La cebra Camila. Marisa Núñez

5. Las princesas también se tiran pedos. Ilan brenman

6. Orejas de mariposas. Luisa Aguilar

7. Voy a comedte. Jean-Marc Derouen; Laure du Faÿ

8. Luna. Antonio Rubio

9. Mimo exprés. Émile Jadoul

10. El Grúfalo. Julia Donaldson

11. A qué sabe la luna. Michael Grejniec

12. Vamos a cazar un oso. Michel Rosen y Helen Oxenbury

13. La pequeña oruga glotona. Eric Carle, Esther Rubio Muñoz

14. El día que los crayones renunciaron. Drew Daywalt; Oliver Jeffers

15. ¿De qué color es un beso? Rocío Bonilla

16. Chivos y chivones. Olalla González Paz

17. Elmer. David McKee

18. ¡Julieta, estate quieta! Rosemary Wells

19. Pequeño Azul y Pequeño Amarillo. Leo Lionni

20. El monstruo de los colores. Anna Llenas

21. Adivina cuanto te quiero. Sam Mcbratney

22. El rebaño. Margarita del Mazo

23. La vaca que puso un huevo. Andy Cutbill

24. Cómo mola tu escoba. Julia Donaldson

25. ¡Shhh! tenemos un plan. Chris Haughton

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9:30-10:30
10:30-11:30
11:30-12:00	RECREO
12:00-13:00	Biblioteca		Biblioteca
13:00-15:00	COMIDA
15:00-16:00					Biblioteca

• 10% creaciones literarias, como el libro viajero, libro de poemas, o creaciones de proyectos.

• 30% paraliterarios, como los de la editorial Casals.

• 20% revistas y catálogos, se rellenará esta sección entre todos haciendo partícipe a las familias.

Además, la profesora contará en su mesa de trabajo con diferentes libros folclóricos que los contará en la hora de la lectura, como por ejemplo “101 cuento folclórico” de la editorial Anaya. Para facilitar la duración de diferentes libros los así llamados pop-up los tendrá en su poder la profesora de aula, un ejemplo de Lucía en Sevilla y Lucía en Madrid.

Nuestra lista de libros literarios:

Hemos decidido seleccionar todos estos libros para nuestra biblioteca para que así nuestros alumnos cuenten con distinta variedad de tipo de libros. Además, hemos introducido los libros pop-up porque pensamos que son los más atractivos para ellos.

Os mostramos dos ejemplos de libros pop-up.

Organización y gestión

Este es el horario base que hemos creado para nuestra aula.

Están señaladas las horas de biblioteca obligatorias, es decir, en las que haremos actividades en ese rincón. Sin embargo, todos los rincones están abiertos para que los niños puedan usarlos siempre que quieran durante las horas de juego libre. Por tanto, si a cualquier alumno le apetece ir al rincón de la biblioteca una vez ha acabado de comer podrá hacerlo sin ningún problema.

Hemos elegido tres horas a la semana para iniciarles en la lectura y que no lo vean como una rutina diaria y no pierdan el interés.

Los viernes en la hora de la biblioteca se llevará a cabo la selección de los libros que los alumnos se llevarán a casa o devolverán a la biblioteca de la semana pasada.

Una vez al mes los familiares voluntariamente vendrán a clase a contarles un cuento a los niños. Avisando previamente a la tutora.

Dinamización y animación

Para motivar y animar a los niños es necesario la colaboración entre la familia y la escuela, que haya una coordinación entre ambas para ir en conjunto.

Las familias deben motivar a los niños a leer, como por ejemplo leyéndoles un cuento antes de dormir o en sus ratos libres y creando con ellos fantasías literarias de su día a día.

Desde la escuela buscamos esta motivación e interés de los alumnos para que acudan al rincón de lectura y adquieran así la rutina, disfrutando de este momento.

Como futuras maestras haremos diferentes juegos y actividades en el castillo con ellos.

Algunos ejemplos serían:

1- Creaciones literarias.

Como por ejemplos cuentos o poemas con los niños, que luego ellos mismos ilustran. Nosotras grabaremos el cuento para poder escribir sus palabras en hojas donde ellos dibujaran la historia. A la hora de ilustrar la historia estaremos nosotras para poder guiarlos en la historia, recordarles que es lo que dice su hoja, qué parte de la historia deben plasmar en el folio. Cuando esté acabado, se convertirá en un cuento más para la biblioteca, que podrán llevarse a casa o utilizarlo en el aula dentro y fuera de la hora de biblioteca.

Otra actividad que podemos realizar con ellos sería que, cuando falte poco para acabar el tiempo del rincón, podremos coger uno de los libros y enseñarles la portada y que sean ellos mismos quienes hablen de ella, de lo que se imaginan que contará el libro y así crear ese interés. Incluso con esto podrán crear pequeñas historias a partir de ver la portada del libro y que luego quieran llevarse el libro para conocer la historia real. Cuando lo devuelvan también podríamos preguntarles si realmente la historia era de la misma manera que él pensaba o no.

2- Cuentacuentos.

Consiste en contarles oralmente a los niños diferentes cuentos ya sean folclóricos o paraliterarios, ayudándonos de gestos o imágenes.

3- Títeres o teatros con los niños.

Se trata de contarles un cuento o una historia mediante muñecos haciendo de los personajes o en el caso del teatro que sean ellos los propios personajes de la historia.

4-Encargados

Cada día uno de los niños será el encargado de recordarle a sus compañeros las normas de la biblioteca, además este mismo niño será el primero en elegir libro.

Con todas estas actividades lo que intentaremos es animar a los niños para ir a la biblioteca. Para que así tengan ganas de leer motivarlos a que se lleven libros nuevos y no los que leen siempre en casa.

Conclusión.

Esta actividad ha sido muy enriquecedora para todas nosotras como futuras maestras, ya que hemos aprendido a crear una biblioteca en nuestra aula, siendo este un factor que creemos que es muy importante para la educación.

Nos ha llamado la atención todos los aspectos a tener en cuenta a la hora de crear una biblioteca de aula, como por ejemplo que debe estar situada en un sitio determinado, además de contar con todo tipo de librospara nuestra aula, como revistas, artículos, libros paraliterarios, nuestras propias creaciones hechas con los niños o literarios, siendo esté último, el más importante y por lo tanto,el que más presente debe de estar en todas las bibliotecas de aula.

Otra cosa que también hemos aprendido es que este rincón tiene que ser atractivo para todos los niños, por eso nosotras hemos elegido el tema de la edad medieval, introduciéndose con un nombre que les llame la atención “Castillo encantado”, y que es algo que tanto a niños y como a niñas les gusta porque aparecen en un sinfín de cuentos y películas.

Ahora ya sabemos que este rincón no solo es ponerlo bonito e incluir libros, sino que también, hay que introducir a los niños a este mundo tan fantástico como es la lectura. Motivándolos para que quieran seguir haciéndolo también en casa y para conseguir todos estos objetivos es necesario que hagamos actividades de lectura con ellos dentro del rincón como por ejemplo; nuestros propios cuentos, diferentes títeres y cuentacuentos o la creación de poemas.

Cómo futuras maestras tenemos clarísimo como tiene que ser nuestra biblioteca de aula y cómo podremos trabajar motivando a todos nuestros alumnos para introducirles en este mundo lleno de fantasía.

Bloque 4 : Creación literaria con y para los niños de infantil.

Como futura maestra tendré que saber como formar un rincón de lectura completo y variado, para eso hay un amplia oferta editorial, pero las inversiones económicas para los libros que se hacen en los centros no suelen corresponder con las necesidades del aula: pocos ejemplares, estropeados,anticuados, estereotipados...Ésta, desgraciadamente, es la realidad de muchos colegios y escuelas infantiles.

Cuando un maestro tiene interés por conseguir que en la biblioteca de aula haya libros que respondan a los interese de sus alumnos, a los contenidos curriculares de cada una delas unidades didácticas o proyecto que trabajaran durante el curso, y a las necesidades emocionales de los niños en situaciones generales o particulares, debe usar su imaginación  creatividad.

Para crear textos para niños hay que tener en cuenta, que el argumento sea cercano a los niños y responda sus interese y necesidades; que la estructura sea lineal, sencilla y reiterad; que los personajes permitan la identificación del niño ademas de aportar cierto elemento mágico o exótico; que existan enseñanzas evidentes en el terreno de los conceptos, los procedimientos o las actitudes; y por ultimo, que el lenguaje sea adecuado a la edad, es decir: vocabulario ajustado, frases cortas, organización morfosintáctica correcta y párrafos breves. Si ademas ilustramos el libro, intentaremos que la imagen predomine sobre el texto, que refleje la historia con una secuencia correcta y compleja y que no sea estereotipada.

Cuando el maestro crea texto con los niños, se convierte en el mediador de la actividad y participa solamente encauzándola, fomentando la creatividad y la fantasía, coordinando los turnos de palabra y elaborando la redacción definitiva que leerá para ver que los verdaderos autores den su "visto bueno" al resultado.
La creación, en estos primeros niveles, debe ser colectiva y oral, permitiendo que, espontáneamente, vayan surgiendo las aportaciones a partir de pregunta realizadas por el mediador.

Creación en prosa.

La prosa (narrativa) es el genero mas similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella.

Irune nos ha dado una serie de estrategias para crear en en prosa y combatir la desagradable sensación del "folio en blanco" como:

1- El dibujo.

2- Secuencias.

3- Historias mudas.

4- Binomio fantástico (Gianni Rodari)

5- Hipótesis absurda. (Gianni Rodari)

6- Minicuentos.

7-La liberación de mujer.

8- Cuentos múltiples por núcleos.

9-Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo.

10-y ¿después del cuento?

11-Palabras nuevas en un cuento popular.

12-Cuento al revés.

13- Apellidos.

14-La bandera.

15- Biografías a partir del nombre.

16- Historias en primera persona.

17- El titulo metafórico.

La estrategia que he elegido yo para hacer una creación en prosa ha sido : La liberación de mujer.

Como sabéis, el la mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre pasivo y ajustado a la visión tradicional (esperar al "príncipe" que la salve o se case con ella). Desde principios de siglo, le teoría feminista ha propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes activos en la historia, en esto consiste esta estrategia en cambiar un cuento folclórico, una novela o incluso una película para dar un papel más activo a la mujer.

He elegido el cuento de Blancanieves de los Hermanos Grimm. La edad elegid es de 5 años, ya que la historia es un poco larga y niños más pequeños no durarían  hasta el final de la historia.

Blancanieves 

Había una vez, en pleno invierno, una reina que se dedicaba a la costura sentada cerca de una venta-na con marco de ébano negro. Los copos de nieve caían del cielo como plumones. Mirando nevar se pinchó un dedo con su aguja y tres gotas de sangre cayeron en la nieve. Como el efecto que hacía el rojo sobre la blanca nieve era tan bello, la reina se dijo.
-¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y tan negra como la madera de ébano!Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, tan encarnada como la sangre y cuyos cabellos eran tan negros como el ébano.Por todo eso fue llamada Blancanieves. Y al nacer la niña, la reina murió.
Un año más tarde el rey se casó con una mujer muy guapa pero mala persona, y no podía soportar que nadie fuese más lista que ella. Tenía un libro maravilloso y cuando lo leía y le preguntaba:
!Librito , Librito!¿Quién es la más lista de este reino?Entonces el libro respondía:La Reina es la más lista de este reino.Ella quedaba satisfecha pues sabía que su espejo siempre decía la verdad.Pero Blancanieves crecía y cada vez más lista ; cuando alcanzó los siete años era tan lista como un búho y aún más lista que la reina.Ocurrió que un día cuando  la Reina le preguntó al libro:¡Librito, Libritode ! ¿Quién es la más lista de este reino?el espejo respondió:La Reina es la lista de este lugar,pero Blancanieves lo es mucho más.Entonces la reina tuvo miedo y se puso amarilla y verde de envidia. A partir de ese momento, cuando veía a Blancanieves el corazón le daba un vuelco en el pecho, tal era el odio que sentía por la niña. Y su envidia y su orgullo crecían cada día más, como una mala hierba, de tal modo que no encontraba reposo, ni de día ni de noche.Entonces hizo llamar a un cazador y le dijo:-Lleva esa niña al bosque; no quiero que aparezca más ante mis ojos. La matarás y me traerás su pelo negro como prueba.El cazador obedeció y se la llevó, pero cuando quiso atravesar el corazón de Blancanieves, la niña se puso a llorar y exclamó:-¡Mi buen cazador, no me mates!; correré hacia el bosque espeso y no volveré nunca más. El cazador dijo:-¡Corre, pues, mi pobre niña!Pensaba, sin embargo, que los lobo pronto la devorarían. No obstante, no tener que matarla fue para él como si le quitaran un peso de encima. El cazador encontró de camino al reino una mofeta muerta y llevó a la Reina su pelo negro.Por su parte, la pobre niña se encontraba en medio de los grandes bosques, abandonada por todos y con tal miedo que todas las hojas de los árboles la asustaban.  Corrió hasta que encontró una casita a la que entró para descansar. Era todo era pequeño, pero tan bonito y limpio como se pueda imaginar. 

Había una mesita pequeña con un mantel blanco y sobre él siete platitos, cada uno con su pequeña cuchara, más siete cuchillos, siete tenedores y siete vasos, todos pequeños. Como tenía mucha hambre y mucha sed, Blancanieves comió trozos de legumbres y de pan de cada platito y bebió una gota de zumo de cada vasito. Luego se sintió muy cansada y se quiso acostar en una de las camas. Pero ninguna era de su medida; una era demasiado larga, otra un poco corta, hasta que finalmente la séptima le vino bien y se durmió.
Cuando cayó la noche volvieron las dueñas de casa; eran siete enanas que venían de trabajar. La primera dijo:
-¿Quién se sentó en mi sillita?
La segunda:
-¿Quién comió en mi platito?
La tercera:
-¿Quién comió de mi pan?
La cuarta:
-¿Quién comió de mis legumbres?
La quinta.
-¿Quién pinchó con mi tenedor?
La sexta:
-¿Quién cortó con mi cuchillo?
La séptima:
-¿Quién bebió en mi vaso?
Luego la primera pasó su vista alrededor y vio una pequeña arruga en su cama y dijo:
-¿Quién estuvo en mi cama?
Los otros acudieron y exclamaron:
-¡Alguien se ha acostado en la mía también! Mirando a la suya, la séptima descubrió a Blancanieves, acostada y dormida. 
Y sintieron una alegría tan grande que no la despertaron y la dejaron proseguir su sueño. 
Al amanecer, Blancanieves despertó y viendo a las siete enanas tuvo miedo. Pero ellos se mostraron amables y le preguntaron.
-¿Cómo te llamas?
-Me llamo Blancanieves -respondió ella.
-¿Como llegaste hasta nuestra casa?
Entonces ella las contó lo que pasaba.
-No te preocupes nostras sabemos cual es la solución.
-¿Cual?  -respondió Blancanieves.
- Sabemos que la Reina va a venir a por ti porque tiene envidia, pero no te preocupes déjalo en nuestras manos.
La Reina volvió a abrir su libro mágico y le dijo:
- !Librito, Librito! ¿Quien es la mas lista de este reino?
La Reina es la lista de este lugar,pero Blancanieves lo es mucho más.
La Reina se sorprendió, sabia que el libro nunca mentía. Se dio cuenta de que el cazador no mato a Blancanieves. 
La Reina investigó y se enteró de donde estaba Blancanieves escondida y fue a buscarla para envenenarla con una manzana embrujada.
Cuando la Reina llegó a la casa de las enanitas disfrazada de una abuelita, las enanitas salieron y dijeron:
- Sabemos que eres la Reina, quítate el disfraz y danos las manzanas para deshacernos de ellas!

La Reina no se podía creer que la descubrieran, pero al final cedió y hizo lo que la dijeron las enanitas. Mientras Blancanieves observaba desde la ventana.

- ¿Cómo me habéis descubierto?

La primera enanita dijo:

- Somos detectives, policías, doctoras, profesoras... cada una tiene un trabajo diferente, y por eso te hemos descubierto.

La quita enanita dijo:

- No hagas daño a Blacanieves ella no te ha hecho nada, si la pasa algo te llevaré a la carcel.

La segunda enanita dijo:

- ¿Quieres ser lista como Blancanieves? Yo te puedo enseñar muchas cosas para ser igual de lista que ella, soy profesora.

La Reina dijo:

- ¿Seguro que podré ser igual de lista que Blancanieves? Sabré si estáis mintiendo porque tengo un libro mágico que siempre dice la verdad.

Las enanitas la juraron que no era mentira y cuando la Reina acepto entró en la casa, pidió perdón a Blancanieves y se pusieron a leer y aprender con las enanitas.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado

 y colorín colorete por la chimenea sale un cohete.

Creación en verso.

La poesía , ya desde le siglo XX, no necesita rimar; y este descubrimiento libera el verso para llenarlo de verdadera función poética a partir de los recursos literarios: juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones... que, al igual que la rima, desarrollan en el niño las habilidades lingüísticas, la desinhibición , la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética.

La estrategias empiezan por simples juegos poéticos para familiarizarse con la creación del verso y para ejercitarse con las figuras literarias, y se llega a la creación guiada de poemas y, finalmente, a la creación autónoma.

Las estrategias que hay son:

1- ¿Cómo es?

2- Tantanes.

3- la letra madre.

4- Trabalenguas.

5- Adivinanzas.

6- Pareados.

7-Greguerías.

8- Letanías.

9- ¿Cómo te llamas?

10- Acrósticos.

11- Caligramas.

12- Repeticiones.

13- poemas de preguntas.

14-Encadenamiento.

15- Recreación de poemas.

16- Enredar poemas.

17- poema absurdo.

18- Poema sobre canción.

La estrategia que he elegido es Greguería y  la estructura de la Letanía .

He cogido los nombres de mis supuestos alumnos y tienen que describirse utilizando al principio la estrategia de ¿Cómo es? después se quita el "como" y quedará una greguería. La edad escogida es de 4 años.

La clase.

Alejandra es como un unicornio de colores.

Sara es como el cielo azul.

Alejando es como un pájaro grande.

Tania es como un mapa que guía.

Miriam es como un mosquito gracioso.

Mario es como un duende pequeño.

Sara es como una reina divina.

Andrea es como un escritor romántico.

Pablo es como un oso de peluche.

Creación Dramática.

La automatización es un recurso fundamental y inexcusable que desarrolla un gran cantidad de capacidades en el niño. Pero a veces nos resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños de nuestra clase. En este caso, lo mejor es crear obritas personalizadas para el grupo. En ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajaran los niños.

A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse las estrategias de la prosa. 
Seguidamente, se elabora un elenco de personajes y se reestructura la historia para convertirla en dialogo. Del mismo modo que en la creación de cuentos, los alumnos pueden participar a la hora de idear el hilo argumental.

La estrategia que yo usaría sería de de "juego de rol", en la que cada niño dice quien quiere ser y como quiere ser. Con todos los personajes, se inventa la historia y los niños van añadiendo aspectos argumentales a partir e su propia actuación improvisada. Con todos los datos se elabora el texto.

La estrategia que he usado es Binomio fantástico.
Se escogen dos palabras sin relación aparente y se inventa una historia.
Mis dos palabras son flores y móvil. La edad que elijo para esta creación es de 6 años, ya que los niños tienen el lenguaje más desarrollado y pueden decir frases más largas.
Personajes:
Narrador.
Rosa.
Clavel.
Margarita.
Tulipán.
Girasol.
Campanilla.
Móvil.

Narrador: Había una vez un campo lleno de flores donde un día apareció un nuevo vecino.
Margarita: Chicas mirar , ¿Que es eso?
Clavel: No se , nunca he visto nada parecido.
Rosa: No lo toquéis haber si va a ser peligroso.
Girasol: Parece que esta tiritando, pobre.
Campanilla: ¿Y si le preguntamos que hace aquí? parece que se ha perdido.
Tulipán: eh  tu,  ¿qué eres y que haces aquí?
Móvil: eh...hola. ¿que hago aquí?
Rosa: Eso nos preguntamos nosotras ¿Que haces aquí?
Móvil: No se, solo recuerdo haberme caído desde muy alto.
Girasol: Pobrecito, ¿quieres alguna pipa?
Móvil: No gracias, yo solo como energía para recargarme.
Clavel: No sabemos como conseguir eso.
Campanilla: Dejar de atosigarle, perdónalas. Yo me llamo Campanilla ¿y tu?
Móvil: yo me llamo móvil.
Narrador: Todas las demás flores se presentan.
Tulipán:  No hueles bien, no eres de colores, tampoco tienes hojas verdes... ¿Que clase de flor eres tu?
Móvil: No soy una flor con un aparato tecnológico.
Rosa: ¿ Y para que sirves? 
Móvil: Puedo hacer fotos, grabar, llamar a quien esta muy lejos....
Clavel: Oh eso es guay.
Margarita: Hagamos fotos, vídeos y llamadas.
Campanilla: Sí así ya no nos aburriremos.
Narrador: Las flores y el móvil estuvieron toda la tarde haciendo fotos y vídeos, pero móvil se lo pasaba tan bien que no se acordó que le quedaba poca batería y se apagó.
Girasol: ¿Móvil, que te pasa porque ya no respondes?
Margarita: Creo que como hemos estado jugando todo el día se a cansado.
Narrador: Despues de varios días  apareció una persona gigante cogido el móvil y se lo llevó. Las flores se pusieron tristes porque ya no volverán a ver a móvil.
Rosa: No lloréis chicas, nos lo hemos pasado muy bien con Móvil.
Clavel : es verdad  no nos hemos aburrido.
Campanilla: y nos ha enseñado muchas cosas.
Margarita: tenemos que dejar de llorar y acordarnos de lo bien que nos lo hemos pasado.
Girasol: Sí siempre estará en nuestro corazón.

Creación de libros.

Podemos combinar la creación literaria con la creación artística  la elaboración de libros proponiendoles a los niños diversos tipos de encuadernaciones sencillas y factibles ademas de pedirles que se conviertan en ilustradores de sus propias creaciones.

 Hay tres reglas básicas para la creación de libros que van a estar en el aula: resistencia, mínima inversión económica y poca dedicación temporal. 

Mi libro esta creado manualmente, he cogido una carpeta de fundas de plástico y ahí he metido los dibujos del libro, para que sea duradero he cerrado las fundas poniendo celo en las aberturas.

La edad a la que va dirigida el libro es a los 2-3 años , ya que esa edad ya se les esta enseñando a lavarse los dientes. 

Conclusión.

Ha sido una actividad muy enriquecedora en todos los aspectos ya que nos va a servir cuando queramos crear nuestro propio rincón de lectura y hemos aprendido que tipos de creaciones hay. Personalmente la que más miedo me daba era la creación en verso, pero me han costado bastante más las demás ya que hay que pesar en que los niños lo tiene que entender y amoldarlo a la edad correspondiente. Me ha gustado crear el libro físico ya que con una carpeta y unos dibujos puedes crear un libro del cual no se despegaran los niños.

Estoy deseando ponerlo en practica en mi futura aula e ir experimentando a ver que formato les gusta más a los niños.

Bibliografía.

http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-y-aprendizaje/Dos-anos-tiene-que-lavarse-los-dientes

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.